讲这个新闻，亚迪君要叉一会儿腰
亚迪又有大新闻了，按这样的节奏下去，亚迪都能上热搜了。
最近我校收到了一份文件通知——在深圳市教科院组织的深圳市年度中小学生探究性小课题先进单位评选中，亚迪学校荣获小课题 示范校。在这个名单中，亚迪学校以三项全深圳市 再列C位。
噔噔噔噔
获评 课题全市 ！（5个）
初中组结题课题数量全市 ！（14个）
九年制学校中结题课题数量全市 ！（20个）
回顾一路走来的小课题研究
●课题研究获得各级支持●1课题实施方案论证课题研究是一项真正磨练耐心、提升技术、开拓视野、加强合作的综合性素养。早在年11月16日，亚迪学校的课题研究师生队伍就参与了年度深圳市中小学生探究性小课题实施方案论证现场会。市教科院基础教育研究中心李庚靖主任，市教科院中小学生探究性小课题负责人李敏博士，全国 青少年科技教育专家覃宝学老师担任专家评审，时任大鹏新区公共事业局副调研员陈远雄同志出席了会议。课题研究周期视课题研究的立项内容和难度有长短期之分，加上此次疫情的影响，亚迪学校中小学生的课题研究在经历了立项、研究、汇报、结题等阶段的重重考验，终于开花结果，一树春天。
●课题论证开展严谨有序●2社团助力课题研究我校社团部主打项目之一就是科创项目，在社团活动中全校师生积极参与和开展探究性学习研究，从中培养学生创新素养和探究精神，鼓励在学科教学中引领学生开展以科学、自然、生活、社会等领域问题为中心的探究性小课题研究，让学生成为研究者。
●课题项目分布广泛多元●3研究成果展现深度我校在年度深圳市中小学生探究性小课题获深圳市教育科学研究院审批立项课题数量排名全市 。
在年12月深圳市教育科学研究院对结题课题进行“ 成果奖”评选活动中课题《牛筋草为什么“牛”》荣获一等奖，《空气栽培》、《珊瑚对不同海水温度响应模式的控制实验》、《能捕捉漂浮垃圾、油脂、燃料的自动化垃圾桶》荣获二等奖，《城市户外广告不规范用字的调查研究》荣获三等奖，获奖课题排名全市 。
指导老师祁成、程卫东、朱元芳、吴小红老师被深圳市教育科学研究院评为“ 指导老师”，20个课题全部一次性结题。
深圳亚迪学校年深圳市中小学生探究性小课题结题课题目录
序号
课题名称
主持人
课题小组成员
指导老师
获奖情况
1
牛筋草为什么“牛”
王鹏
巫慧玲周婉婷邓雨桐*懋如李昊范十匀
祁成
成果一等奖
2
空气栽培
江姵琪
张志远袁龙菲任博文王涵月金东兴
祁成
成果二等奖
3
珊瑚对不同海水温度响应模式的控制实验
*
艾睿刘畅孔御婷欧琳玉贺芊邓诣
程卫东
成果二等奖
4
能捕捉漂浮垃圾、油脂、燃料的自动化垃圾桶
余力健
赵鹏宇*淑芬李恺娴刘孝冉吴忧李俊昊李盛涛
朱元芳
成果二等奖
5
城市户外广告不规范用字的调查研究
唐铭焕
谢晋周贝妮刘俊廷
吴小红
成果三等奖
6
植物气味对食品的保鲜作用
欧阳亦宸
梁立伟李震韬刘重佑徐佳铭董子轩
程卫东
结题
7
电动汽车利用自重进行发电的技术应用研究
*子轩
汪卓霖喻文杰陈亮宏
程卫东
结题
8
红壤土的农化特性研究
汪翰林
杨博然何俊泽周国珩刘鹏程苏茂江马珺瑶邱诗敏
朱元芳
结题
9
光电能量转换演示仪的探究与设计
李震韬
刘嘉仪徐乐怡胡翔越王泳旭胡欣阳
艾春林
结题
10
学校厨余垃圾的去向及利用情况的调查研究
张绍熙
向可欣郭静怡杨浩宇谈皓天李子豪
段秀娟
结题
11
工厂烟炱中的纳米材料变为人造金刚石的实验探究
陈一淳
房原垲陈嘉鹏鲍新宇谭子为卿一倩张闻
谭卫红
结题
12
简易拧衣杆
许宇辰
胡汶萱肖鸿韬潘晨亮
林地明
结题
13
植物落叶浸出液对农作物种子萌发的影响
刘冰珊
朱佳慧*俊瑜靳科源诸子旭陈坤
王心灵
结题
14
室内人工湿地净化污水的演示装置
甘欣冉
罗宇航林凯铭杨越李佳乐李全
王心灵
结题
15
新型洗衣皂
范一鸣
王烨宸陈佳音夏一飞*文婷孙诗麒
程烩
结题
16
城市内渠的研究
罗格
和亚琦李念祖顾俊涛高培铭
廖畯崧
程烩
结题
17
探究自酿葡萄酒中酵母菌的来源以及酵母菌数量的多少对发酵过程的影响
林子腾
吴思言马梓鸣许思程
钟宗俊
结题
18
我们爱上了科学秀
凌梓萱
丁鹏越姚智杰邓亦羽肖梓晗江铭蕙
罗婷香
结题
19
给胶囊图钉配用图钉枪的研究与设计
李昊
任博文袁龙菲刘锦泽
郑泽玲
结题
20
音乐让跳绳运动更美丽
邓雨桐
邓东阳沈钰晴罗书桦赵欣悦刘睿恩蔡金恒
朱咸阳
结题
●课题设计开发由来已久●3亚迪课题研究多维体系我校目前仍处于研究中的有 课题《名企名校合作办学下的多方资源开发、整合与利用研究——深圳亚迪学校的探索与实践》和省级课题《学校与企业联合实施STEM教育研究》。高青校长就职亚迪之后，学校加大开发利用学校所在区域、周边的社会资源，与大中型科技创新企业、研究机构、大专院校、教育类科技公司合作开展课程开发、课题研究、项目实施，把比亚迪公司、华大基因、广东海洋大学深圳研究院、汉鼎科教、核电站等优质创新教育资源引进来，从而形成“六个有”：
有课程、有教材、有场地
有基地、有课题、有成果
在此基础上，进一步形成
1.体验为主线的普及课程（校内外参观、体验、讲座、互动、拓展等）；
2.兴趣为基础的兴趣课程（社团课，针对性提高）；
3.以项目或学生小课题为主导的探究课程；
在课题和项目研究中，倡导教师积极指导学生开展探究性学习研究，培养学生创新素养和探究精神，鼓励在学科教学中引领学生开展以科学、自然、生活、社会等领域问题为中心的探究性小课题研究，让学生成为研究者。
在课题研究过程中，社团部统筹规划，与中小学部门积极沟通协调，我校教师与同学们一起针对申请课题的项目进行详细分析，确定研究计划，制定具体方案，采集大量数据信息，不断地推论验证，感知科学研究的乐趣，享受成就取得的快乐。各课题组指导老师和课题组成员，在覃宝学等专家指导下，举行了三次开题指导，实施中期指导和结题指导，同学们在深入社区、河道、田野调查、走访，长期观察实验，咨询专家，查阅资料，经历了真正的科学探究的过程。
教育是潜移默化的，润物细无声，今天我们欣喜地看到各课题组的小研究员们用他们的研究呈现出教育的另一番风景。虽然他们的研究成果目前还不是所谓的高大上，但是他们的收获远不止是一张获奖的证书。
每一次的历练就是一次快速的成长，这个目视可见。
?总编：高青
主编：朱永太张敏张梦霜
文稿：吴小红
图片：程卫东
责编：朱永太
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